Didier Colin

Didier a eu la gentillesse de nous fournir tous les éléments collectés (transcriptions, questionnaires …) lors de sa thèse en 2015 afin de les partager au plus grand nombre.

Sa thèse est disponible ici

Réf :

Didier Colin. Analyse des pratiques d’écriture dans le discours des enseignants : enjeux didactiques :
analyse de déclarations d’enseignants de CM2 et de 6ème. Linguistique. Université d’Orléans, 2014.
Français. NNT : 2014ORLE1138 . tel-01128847

Résumé :

Afin de porter un regard différent sur les pratiques d’écriture des élèves au moment de la transition entre l’école primaire (CM2) et le collège (6e), cette thèse éprouve l’hypothèse suivante : les conceptions et les opinions que les enseignants révèlent dans leurs énoncés constitue le cadre conceptuel des décisions qu’ils prennent pour élaborer des situations d’enseignement et d’apprentissage, quel que soit le niveau où ils enseignent.La thèse s’appuie sur l’analyse du rapport à l’écriture de dix-neuf enseignants. Cette notion, empruntée à différentes approches présentées dans ce mémoire, est opératoire pour montrer que ce rapport à l’écriture des enseignants fait partie intégrante des conditions de maîtrise de la production d’écrits à l’école : il est en effet déterminant pour que les élèves apprennent à écrire et à entrer dans une littératie étendue.En interrogeant l’hétérogénéité discursive, cette thèse décèle dans le discours des enseignants des éléments qui résultent d’une appropriation-reformulation des prescriptions officielles. Le point de vue institutionnel est ainsi intégré à leur propre dire dans une relation d’accord et de consonance qui fait peu de place au discours proprement didactique.Au résultat, dans les pratiques déclarées, le processus d’écriture-réécriture et les fonctions de l’écriture semblent occultées par une préoccupation majeure centrée sur la correction de la langue. Ces éléments conduisent à de nouveaux questionnements en termes de didactique et de formation.

Participation d’ASTN dans cet accompagnement :

L’objectif est de valoriser et de diffuser tous les éléments qui ont contribué à ce travail et ainsi les ajouter au vivier commun du LLL SILLL et permettre via les plateformes adéquates des croisements de données issues de plusieurs corpus.

Livrable:

Développer un frontal web permettant d’exploiter et d’analyser le contenu de ce corpus. URL (à définir) et intégrer les données sonores et les méta-données au patrimoine sonore du LLL.

Analyse :

La plateforme AlimCorp permettrait de reconstituer ce corpus, mais la particularité de ce travail est qu’il s’appuie également sur des questionnaires. Donc le premier travail à entreprendre est l’intégration des données à SILLL et ensuite de développer un frontal web pour y accéder. On aménagera AlimCorp si la pratique et l’utilisation de ces questionnaires se généralise.

Contenu des questionnaires à destination des enseignants

Questionnaire 1

  1. Quand et pourquoi vos élèves écrivent-ils ?
  2. Citez les activités d’écriture que vous suscitez le plus fréquemment chez vos
    élèves. Classez-les par ordre de fréquence (le n°1 désignera le plus fréquent).
  3. Quand vous demandez à un élève de produire un écrit,
    a) quelles sont vos attentes ?
    b) en quoi consiste votre intervention ?
  4. Quel matériel et quels outils leur proposez-vous pour écrire ? Ces éléments varient-ils selon les situations ?
  5. A votre avis, vos élèves éprouvent-ils des difficultés à écrire ? Si oui, lesquelles et pourquoi ?
  6. Vous avez proposé des situations où vos élèves ont aimé écrire. Lesquelles et pourquoi ?
  7. Dans quelles circonstances vos élèves font-ils un brouillon ? Y a-t-il des interventions sur ces brouillons ? Si oui, lesquelles ?
  8. Comment évaluez-vous les écrits de vos élèves ? Selon quels critères ?

Questionnaire 2

  1. À quelles occasions écrivez-vous ?
  2. Citez les activités d’écriture que vous pratiquez le plus fréquemment. Classez-les par ordre de fréquence (le n°1 désignera le plus fréquent).
  3. Avez-vous l’impression que vos pratiques d’écriture ont changé au cours du temps ? En quoi ?
  4. Avez-vous un souvenir d’écriture qui vous a marqué. Lequel ? Pourquoi ?
  5. Vous vous souvenez d’une situation où vous avez aimé écrire. Dites pourquoi.
  6. A votre avis, éprouvez-vous des difficultés à écrire ? Si oui, lesquelles et pourquoi ?
  7. Eprouvez-vous le besoin de montrer certains de vos écrits à des tiers? Pourquoi ? Quelles réactions cela suscite-t-il chez vous ?
  8. Quel matériel utilisez-vous pour écrire ? Est-ce toujours le même ? Pourquoi ?
  9. À quelle occasion utilisez-vous un brouillon pour écrire ?
  10. Ecrivez-vous lorsque vous préparez vos cours ? Qu’est-ce que cela vous apporte ?

Questionnaire à destinations des élèves

Ton nom et ton prénom :
Ton école et ta classe :
1. Bien écrire, pour toi, qu’est-ce que c’est ?
2. Est-ce que tu écris souvent ? pas souvent ? beaucoup ? pas beaucoup ?
3. Qu’est-ce qui est facile pour toi quand tu écris ?
4. Qu’est-ce qui est difficile pour toi quand tu écris ?
5. Est-ce que tu montres ce que tu as écrit : souvent ? pas souvent ? jamais ?
A qui montres-tu ce que tu as écrit ?
6. Qu’est-ce que tu utilises pour t’aider à écrire ?
7. Est-ce que tu demandes de l’aide à quelqu’un quand tu écris ?
Si tu demandes de l’aide, c’est à qui ?
8. Qu’est-ce que tu souhaites que le maître fasse pour t’aider quand tu écris ?
9. A l’école, dans quelle matière écris-tu le plus ?
10. A l’école, dans quelle matière écris-tu le moins ?
11. Quand tu as écrit un texte, est-ce que tu le relis ? Pourquoi oui ? Ou pourquoi non ?
12. Quand tu écris, est-ce que tu fais un brouillon souvent ? pas souvent ? jamais ?
13. Te rappelles- tu avoir écrit quelque chose que tu as aimé ? Qu’est-ce
que tu avais écrit ? Pourquoi tu as aimé ce que tu avais écrit ?
14. Te rappelles- tu avoir écrit quelque chose que tu n’as pas aimé ? Qu’est-
ce que tu avais écrit ? Pourquoi tu n’as pas aimé ce que tu avais écrit ?
15. Est-ce que tu écris en dehors de l’école ? Qu’est-ce que tu écris ?
16. Sur quoi tu préfères écrire ? Avec quoi tu aimes écrire ?
17. Est-ce qu’en dehors de l’école, tu te sers d’un ordinateur ? Pour quoi faire?
18. Est-ce que tu veux ajouter une question ? Si c’est oui, écris-la au dos de la feuille. Tu peux répondre, si tu veux, à la question que tu as ajoutée.

A FAIRE : Intégration de l’existant dans SILLL.

SILLL est construit sur une structure NoSQL de type CouchBase. Donc il est nécessaire de restructurer l’ensemble des éléments pour les adapter et définir un modèle de données spécifiques à ce corpus en conservant sa spécificité (questionnaire).

A FAIRE : Développement du frontal web.